春季學期以“停課不停學”一種特殊的形式呈現在師生麵前。規劃係張穎異老師作為一名新教師，通過學習探索對網絡授課顯得更有信心，懷揣熱情投入到新學期的課程教學中。枯燥退散·理論學習不瞌睡
網絡授課帶來與傳統課堂完全不同的體驗，嚴肅的學習內容與輕鬆的學習方式碰撞出火花。本學期張老師為三年級的城鄉規劃係學生講授理論課《城市社會學》，為城市管理係的學生講授理論課《城市規劃與設計》。三年級是學習的轉折點，理論課程的難度明顯比低年級高了許多。怎麼才能讓純理論在線教學生動有趣、吸引學生的眼球呢？張穎異老師專門對b站、抖音等短視頻平台上的人氣博主進行了簡單的研究分類，包括才藝博主、搞笑博主、美食博主、寵物博主等，他們發布的內容不同，但共同點在於貼近生活，淺顯易懂，有強烈的代入感。受此啟發，她把各理論學派的代表人物和核心思想用“卡通人物對話”的形式拚貼出來，不同流派之間是傳承還是顛覆、新學說發展的來龍去脈，都體現在這張“跨時空對話網”上，最終形成“社會學思潮地圖”，幫助學生理解。
玩轉設計·我的課堂我做主
與理論課程相比，設計類課程的在線教學難度更大。原本需要麵對麵溝通的改圖、評方案、製作模型等都要轉到網絡上進行。通過幾次城鄉規劃係二年級學生的《建築設計（2）》授課，張老師發現，在線設計課也有很多優點，甚至有傳統課堂沒有的樂趣。本學期的設計題目是餐館建築設計。開題之初，張老師和同學們一起回憶了美好的餐廳體驗，同學們熱切討論起火鍋、烤肉、自助餐等美食，由此引導學生思考，消費者進入心儀餐館的動機、行動流線、功能分區使用、室內空間塑造等。她也跟學生分享了自己留學期間在中餐館打工的經曆，講起後廚、冷庫、鍋灶等大家不熟悉的區域和功能分隔，講起餐館服務人員的工作流線，幫助學生對設計任務有更全麵的認識。
在方案初步設計和生成階段，傳統課堂的方案點評往往是師生一對一的，老師不可能把每一個同學的過程草圖評判都展現在全班同學麵前。直到設計方案到了一定階段或相對完整的時候，才會有班級或年級範圍內的展評，同學之間才有機會充分互相觀摩。但對於在線設計教學來說，從構思到落筆，從體塊到細部，從場地到單體，每一個學生的每一步深化都是呈現在全班同學的屏幕上的，學生需要用盡量清晰的語言表述方案，這是一個整理思路、互相借鑒的過程。在線教學沒有講台，老師和學生是一個個視頻窗口。學生心理上更放鬆，更容易營造平等討論的氛圍。隨著課程的深入，同學們漸漸成了網絡課堂上的“主角”，手繪和數位板並用，自評互評暢所欲言，參與感更強。
技能解鎖·課堂教學新姿勢
在線授課平台和工具為課程開展提供了新的可能性。自媒體迅猛發展的時代，每個人都可以成為“up主”，青年學生對“直播授課”的接受度較高。經過開學以來的實踐和完善，張穎異老師目前上課的裝備有這麼幾種：一台MacBook，作為主要授課工具，利用Zoom會議中自帶的視頻、投屏、聊天、注釋等功能進行教學；另準備一台聯想筆記本備用，一是防止出現器材臨時故障，二是方便在部分教學環節中使用雨課堂（僅適配Win係統）；一個羅技攝像頭，兼具攝像收音功能，搭配三腳架使用，畫質相對穩定清晰，視野更寬，收音效果更佳；一部手機，搭配輕便三腳架，方便直播手繪改圖過程，不用一隻手一直舉著手機，不好操作，也方便隨時看到學生在微信群中的反饋。這種實時互動的教學新“姿勢”似乎也可以延續到複學以後，作為日常課堂教學的補充。當學生遇到共性問題或需要參加課外輔導時，可通過遠程視頻及時“安排上”，提高教學靈活性。相信疫情會很快被戰勝，相信傳統課堂會煥發出新的生命力。
